Handgebaren kunnen bepalen hoe snel je leert, volgens studie

University of Chicago, psychologe Susan Goldin-Meadow, is gefascineerd door het mysterieuze effect van gesticulatie op leren en geheugen. Ze probeert te identificeren waarom mensen die met hun handen praten, sneller leren en zich langer herinneren dan anderen.

Het experiment

Aanvankelijk bestudeerde Goldin-Meadow dove kinderen van horende ouders, of wat ze noemt “thuis ondertekenaars.” Deze kinderen waren niet geschoold volgens gestandaardiseerde gebarentaal, maar hadden hun eigen ondertekende spraak gemaakt. Goldin-Meadow richtte zich nu op gebaren en leren. Belangrijk is dat de gebarende Goldin-Meadow-studies niet ondertekenen, maar wat ze noemt “mede-spraakgebaar,” dat wil zeggen, handbewegingen gecombineerd met spraak om ideeën over te brengen. Advertising

Zij en haar collega's in het labo van Goldin-Meadow hebben dat opgemerkt kinderen zijn meer geneigd om de naam van objecten te onthouden wanneer ze (een soort gebaar) naar hen wijzen. Dit kan worden gezien in de klas, waar de gebaren die kinderen kiezen, kunnen wijzen op hun bereidheid om te leren.

Het onderzoek van Goldin-Meadow heeft aangetoond dat kinderen eerst kunnen laten zien dat ze begrijpen, door gesticulatie, voordat ze verbaal kunnen communiceren. Een student kan bijvoorbeeld wijzen op het juiste antwoord op een wiskundig probleem dat haar leraar op het bord heeft geschreven, maar dat onjuist wordt geformuleerd en een 'mismatch' in het leren onthult. Advertising

Hoe gebruik je mismatches bij het leren

Volgens Goldin-Meadow, “verkeerde combinatie is een overgangstoestand, tussen een situatie waarin gebaren en spraak beide niet correct zijn, en ze komen overeen, en een waarin gebaar en spraak beide correct zijn en ze overeenkomen.”

De leraar van de student zou dit een krachtige leermogelijkheid kunnen maken door het begrip van de student expliciet te maken. Ze zou haar student door een gebaar in de vorm van een toespraak kunnen leiden, wijzend op, en correct het antwoord kunnen verwoorden om de nieuwe kennis te stollen. Goldin-Meadow bevestigt dat gebaren dat zijn “onderdeel van het leergesprek.” Advertising

Lees Volgende

10 kleine veranderingen om uw huis als thuis te laten voelen

Wat maakt mensen blij? 20 geheimen van "altijd gelukkige" mensen

Hoe u uw overdraagbare vaardigheden kunt verscherpen voor een snelle carrièreswitch

Scroll naar beneden om het artikel verder te lezen

Elk verschil tussen concreet gebaar en abstract gebaar?

Het onderzoek van Goldin-Meadow onthult ook dat gebaren discrete handelingen zijn. Het is bijvoorbeeld één ding om te doen wijzen naar een object (gebaar) en een ander naar verhuizing een object (actie). Het onderscheid lijkt het verschil te maken, blijkt uit een van haar onderzoeken waarin zij en haar collega's drie groepen studenten hebben opgericht om dichter bij de leerstrategieën te komen.

In de “actie” groep, kregen de leerlingen de opdracht om de plastic nummers op een whiteboard fysiek te verplaatsen. In de “concreet gebaar” groep, studenten werd gevraagd om diezelfde beweging te mimespelers, maar zonder de cijfers aan te raken. Tot slot had Goldin-Meadow studenten in de “abstract gebaar” groep, gebruik hun vingers om een ​​vredesteken te maken om aan te geven dat ze de nummers op het whiteboard wilden toevoegen. Advertising

De bevindingen laten zien dat studenten van zowel het concrete gebaar als de abstracte gebarengroep vertoonden een beter begrip van de vervolgvragen waar ze werden gevraagd om problemen op te lossen op basis van hun kennis van het wiskundeprincipe dat in de studie wordt behandeld.

Goldin-Meadow legt dat gebaar uit, “biedt ruimte voor abstractie.” Wanneer de geest bevrijd is van het moeten houden aan de, “bijzonderheden van een item, van een probleem, een woord of een ervaring,” het kan zich concentreren op het verwerken van nieuwe informatie.

Hoewel Goldin-Meadow substantieel provocerend onderzoek heeft opgeleverd, zijn experts nog steeds onzeker over de exacte mechanismen op het werk wanneer we gebarentaal en spraak combineren. Ze postuleert dat gebaren dient om een ​​deel van de cognitieve stress van het leren te verminderen, of de totale mentale energie die een student gebruikt om nieuwe informatie op te pikken en deze te verbinden met het werkgeheugen.

Aanbevolen foto credit: dooder / Freepik via freepik.com